El Blog De La Enfermera

PARO CARDIO RESPIRATORIO EN PEDIATRIA

El Paro Cardiorespiratorio se puede definir como "El fracaso de la actividad cardíaca para mantener una circulación cerebral adecuada, en ausencia de una enfermedad causal irreversible" (Milstein). Para Peter Safar "Es el cuadro clínico producido por el cese de la circulación (ausencia de pulsos en las grandes arterias, inconsciencia, apnea y cianosis), en una persona que no se esperaba que muriese en ese momento. Etiología: Hipoxia y anoxia Reflejo vagal Estimulación del seno carotídeo Anestesia Modificaciones del equilibrio hidroelectrolítico y Acido-base Intoxicación digitálica Reacciones anafilácticas Contusiones del tórax Cateterismo cardíaco          La Reanimación Cardiopulmonar y Cerebral (RCP) consiste en técnicas sencillas destinadas a restaurar la ventilación funcional y circulación en una persona quien de otra manera se esperaría que muriera. La ventilación usualmente concluye antes que los latidos cardíacos, generalmente hay suficiente oxígeno en circulación para mantener la vida por varios minutos, sin embargo después de 6 minutos ocurre daño cerebral, a menos que el paciente esté hipotérmico (menos de 32 ºC). Al cesar la acción cardíaca concluye la circulación periférica, ocurre relajación muscular profunda, pérdida del conocimiento y el metabolismo cambia a anaerobio produciéndose ácido láctico. El objetivo de la RCP es la entrega rápida de oxígeno a los tejidos, especialmente el corazón y el cerebro, lo cual se logra al restablecer la ventilación, la circulación efectiva y las anormalidades metabólicas debidas al paro.                   Identificación de los pacientes  a riesgo A.- Situaciones de mayor riesgo * Pacientes con estado cardiovascular inestable <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Hemorragias <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Insuficiencia cardíaca congestiva <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Hipotensión <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l5 level1 lfo1; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Disrritmias recurrentes. * Pacientes con enfermedad pulmonar rápidamente progresiva <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Status asmático <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Croup <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Neumonía severa <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.25pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l1 level1 lfo2; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Enfermedad de membrana hialina * Pacientes en el post-operatorio inmediato * Pacientes con vía aérea artificial * Pacientes con estado neurológico deteriorándose. B.- Procedimientos que incrementan los riesgos <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Succión (hipoxemia, atelectasias, bradicardia refleja) <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Fisioterapia Respiratoria <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Suspensión de cualquier tipo de soporte respiratorio <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Adición de sedación <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Procedimientos asociados con maniobra de valsalva o apnea ( PL, sujeción) <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l8 level1 lfo3; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         o       Procedimientos asociados con estimulación vagal y bradicardia Técnicas de Reanimación A.- Soporte Básico de la vida <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Asegúrese de que el niño está inconsciente <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Pedir ayuda (colocar cuidadosamente al paciente en una posición adecuada) <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Manejar el paciente con cuidado para lograr acceso a la vía aérea y al tórax. mover la cabeza y el cuello como una unidad total. <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Asegurar la permeabilidad de las vías aéreas (eliminar secreciones, cuerpos                                 extraños, etc.) <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l4 level1 lfo4; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Revisar la ventilación Comenzar la ventilación: Lactante 1 respiración cada 3 segundos (20/min.)                                     Mayorcito: 1 respiración cada 4 segundos (15/min.) Revisar evidencias de circulación adecuada <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 146.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Si no hay signos de circulación, comenzar compresiones cardíacas externas: Lactantes: Trazar imaginariamente una línea intermamaria, realizar la compresión 2 cms. Por debajo de esta línea, comprimiendo 1,5 – 2,5 cms., con una frecuencia de 100 x min. Preescolares: Se localiza el apéndice xifoides y se coloca el talón de la mano en forma paralela sobre el esternón, se comprime 2,5 – 4 cms. A una frecuencia de 80 – 100 x min. En > de 8 años: se realiza la compresión  4 cms. Por encima del apéndice xifoides, con ambas manos con una frecuencia  de 60 x min. En todos los casos la compresión debe ser rítmica liberando la presión al final de cada compresión, sin separar las manos del tórax del paciente <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 146.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Las compresiones cardíacas deben estar siempre acompañadas de ventilación artificial, con una relación recomendada para niños de 5:1 <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 146.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l2 level1 lfo5; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Las pausas en la RCP puede incluir: 5 seg. para revisar pulsos y pupilas, 15 seg. para movilizar al niño y 15 seg. para la intubación.   <div style="line-height: normal" align="center"> <table style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; background: #ccffcc; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; mso-cellspacing: 2.2pt; mso-yfti-tbllook: 1184; mso-padding-alt: 0cm 0cm 0cm 0cm" class="MsoNormalTable" border="1" cellspacing="3" cellpadding="0"><tbody> <tr style="mso-yfti-irow: 0; mso-yfti-firstrow: yes"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; background: #009999; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="506" colspan="4"> Cuadro comparativo de intervenciones de resucitación según la edad </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 1"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123">   </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> < 1 año </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> De 1 a 8 años </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> > 8 años </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 2"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Chequear pulsos </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> Braquial </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> Carotídeo </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> Carotídeo </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 3"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones torácicas. Posición </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> Un dedo por debajo de la línea intermamilar </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> Un dedo por encima de la apéndice xifoides </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> Mitad inferior del esternón </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 4"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones torácicas. Método </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> Dos dedos o ambas manos rodeando el tórax y compresión con ambos pulgares </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   Talón de una mano </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> Talón de una mano abierta, la otra sobre la primera </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 5"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones torácicas. Profundidad </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> 1/3 de la profundidad del tórax </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125"> 1/3 de la profundidad del tórax </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> 1/3 de la profundidad del tórax </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 6"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones torácicas. Frecuencia </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   100/min </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   100/min </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124">   100/min </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 7"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones Torácicas Rel.: Compres/Vent. </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   5:1 </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   5:1 </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124"> 15:2 (1 resucitador) 5:1 (2 resucitadores)   </td> </tr> <tr style="mso-yfti-irow: 8; mso-yfti-lastrow: yes"> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="123"> Compresiones torácicas Rel.: Insuflac/relaja. </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   1:1 </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="125">   1:1 </td> <td style="border-bottom: windowtext 1.5pt double; border-left: windowtext 1.5pt double; padding-bottom: 0cm; padding-left: 3.5pt; padding-right: 3.5pt; border-top: windowtext 1.5pt double; border-right: windowtext 1.5pt double; padding-top: 0cm" valign="top" width="124">   1:1 </td> </tr> </tbody></table> </div> B.- Soporte avanzado de la vida 1.- Asignar las personas responsables de: <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Ventilación <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Masaje cardíaco a tórax cerrado <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Anotar los esfuerzos realizados <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l0 level1 lfo6; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="left">·         Ayudar con medicamentos, monitores y administración endovenosa de                                  soluciones 2.-  Pasos Posteriores *  Monitoreo: <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l3 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Evaluar pupilas <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l3 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Palpar pulsos centrales <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l3 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Registrar ECG <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 110.7pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l3 level1 lfo7; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Evaluar eficacia de la ventilación ·        Comenzar la fluidoterapia endovenosa ·        Corregir la hipoxia y la acidosis administrando oxígeno y bicarbonato de sodio ·        Otros: <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Tratar las arritmia <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Determinar Gasometría arterial y Ph. <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Medir las variables metabólicas: Ca, K, Cl, Na, Glicemia, urea y creatinina, temperatura corporal <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Intubación: Para calcular el tubo endotraqueal a usar, se le suma a la edad del  niño 16 (constante) y se divide entre 4 <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Vaciar el estómago <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Catéter vesical <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 108pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l6 level1 lfo8; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Rx de tórax 3.- Consideraciones sobre las Drogas a Utilizar      Adrenalina: Catecolamina endógena con efecto alfa y beta adrenérgico. El efecto alfa produce aumento de la resistencia vascular periférica y elevación de la PA, tanto sistólica como diastólica. El efecto beta aumenta la contractilidad miocárdica y la frecuencia cardíaca y relaja el músculo liso del lecho vascular del músculo y bronquio. El efecto más importante en el paro cardíaco es el alfa, aumentando la presión de perfusión coronaria y con esta la disponibilidad de O2 para el corazón. Dosis Inicial:  0,01 mg/kg VIV de la solución 1:10000. Segunda dosis: 0,1 mg/kg VIV de la solución 1:1000. Se debe repetir su administración cada 3 a 5 minutos de paro. La dosis ET: 0,1 mg/kg Atropina: Es un fármaco parasimpaticolítico, aumenta el marcapaso auricular o del nódulo sinusal y la conducción AV. Dosis: 0,02 mg/kg con una mínima de 0,1 mg y máxima de 0,5 mg en niños y de 1 mg en adolescentes VIV. Bicarbonato de sodio: No es un fármaco de primera línea para la reanimación y tiene por el momento indicaciones precisas: Acidosis metabólica severa comprobada asociada a paro cardíaco prolongado (> 10 min.) o estado hemodinámico inestable y luego de que el siguiente tratamiento inicial se haya establecido: vía aérea segura y permeable, hiperventilación, compresión torácica y la administración de adrenalina. Hipercalemia. Sobredosis de antidepresivos tricíclicos. Dosis: 1 mg/kg, se puede administrar cada 10 minutos durante las maniobras de RCP. Calcio: No se recomienda para tratar la asistolia ni la actividad eléctrica sin pulso (disociación electromecánica), se indica solo si el paro fue por Hipercalemia o con hipocalcemia documentada, tiene también indicación en el tratamiento de la sobredosis de bloqueantes de calcio, hipocalcemia comprobada y de la hipermagnesemia. Dosis: Gluconato de Calcio 0,5 mg/kg/dosis Adenosina: Es un nucleósido de purina endógena que produce enlentecimiento de la A-V y causa bradicardia sinusal, es secuestrada rápidamente por los glóbulos rojos, lo que determina una vida media de 10 segundos y duración de acción de 2 minutos, es la droga de primera elección en la taquicardia supraventricular. Dosis: 0,1 mg/kg en bolo seguido de 2-5 ml de solución fisiológica en bolo para evitar el secuestro antes mencionado, su administración debe realizarse por acceso venoso central, preferentemente periférico lo más cercano al corazón. Dosis siguientes: 0,2 mg/kg y máxima de 12 mg o 0,3 mg/kg. Nombre comercial: Adenocor: 6 mg/2 m 4.- Manejo de arritmias potencialmente mortales. <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 107.4pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l7 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Bradicardia sinusal profunda: Atropina a 0,01 mg/kg VIV , IM o ET, Adrenalina: 0,1 mg/kg VIV o ET <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 107.4pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l7 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Extrasístoles ventriculares multifocales  frecuentes (> 5/min.) o pareadas: Lidocaína 1 mg/kg VIV. O VETTaquicardia Ventricular: Lidocaína 1 mg/kg VIV ó Cardioversión a 2                                                  Joules/kg. <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 107.4pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l7 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         §         Taquicardia Supraventricular:  Adenosina: 0,1 mg/kg en bolo seguido inmediatamente de 2 a 5 ml de solución fisiológica en bolo. <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 107.4pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l7 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Fibrilación Ventricular: Adrenalina 1 : 10.000 a dosis de 0,1 mg/kg VIV o  ET.  Desfibrilación: 2 Joules/kg, en primer intento 4 Joules/kg en  intentos posterior <p style="line-height: normal; text-indent: -18pt; margin: 0cm 0cm 10pt 107.4pt; mso-margin-top-alt: auto; mso-margin-bottom-alt: auto; mso-list: l7 level1 lfo9; tab-stops: list 36.0pt" class="MsoNormal" align="justify">·         Disociación auriculoventricular completa Atropina o Isoproterenol a dosis de 0,1 - 1 mg/kg/min. VIV Marcapaso eléctrico transvenoso o directo. Bibliografía: 1.      M. Berrueta, A. Saporiti. Consenso de Reanimación Cardiopulmonar. Arch Argent Pediatr 2000; 98 (4): 258-276. 2.      Ileana Rojas M., María E. Socorro M. Reanimación cardiopulmonar en pediatría. Arch Venez Puer Pediatr 1988; 51 (1 y 2): 55-69 3.      Joseph Greensher, Pramod Narula. Pediatric Basic and Advanced Life Support. Primary Pediatric Care. 4º Ed. 2001 4.      Mario Arellano Penagos. Paro Cardíaco. Cuidados Intensivos en Pediatría. Tercera Edición. México Interamericana McGraw-Hill 1994

PARO CARDIO RESPIRATORIO EN PEDIATRIA

El Paro Cardiorespiratorio se puede definir como "El fracaso de la actividad cardíaca para mantener una circulación cerebral adecuada...

sábado, junio 25, 2011

Juramento para Enfermeras de Florence Nightingale

<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://www.seei.es/wp-content/uploads/2010/04/enfermera.jpg"><img alt="" border="0" src="http://www.seei.es/wp-content/uploads/2010/04/enfermera.jpg" style="float: left; margin: 0pt 10px 10px 0pt; cursor: pointer; width: 305px; height: 228px;" /></a>Juramento para Enfermeras de Florence Nightingale Citado en el Editarial de la American Journal Of Nursing 11 (10): 777, julio 11 E.E.U.U. "Juro solemnemente ante Dios y en presencia de esta asamblea llevar una vida digna y ejercer mi profesión honradamente. Me abstendré de todo cuanto sea nocivo o dañino, y no tomare ni suministrare cualquier substancia o producto que sea perjudicial para la salud. Haré todo lo que este a mi alcance para elevar el nivel de la enfermería y considerare como confidencial toda información que me sea revelada en el ejercicio de mi profesión, así como todos los asuntos familiares en mis pacientes. Seré una fiel asistente de los médicos y dedicare mi vida al bienestar de las personas confiadas a mi cuidadoEl juramento de Florence Nightingale fue redactado por una comisión especialmente nombrada por el Colegio Farrand del Hospital Harper, de Detroit, en el año 1893... Se decidió darle este nombre porque él simboliza la enfermera ideal. Fuente: http://apuntesenfermeria.iespana.es/juramento.htm En el momento de finalizar mis estudios de Enfermería, ante mis maestros, familiares y compañeros, y en esta escuela que me enseñó todo cuanto sé, juro y/o prometo por mi conciencia y honor que: * Consagraré mi vida al servicio de la humanidad. * Guardaré a mis maestros el debido respeto y gratitud. * Practicaré mi profesión con toda conciencia y dignidad. * La salud de mis pacientes será el objetivo prioritario de mi trabajo. * Respetaré los secretos que me fueron confiados, y todo aquello que con ocasión o a consecuencia de mi profesión pudiera haber conocido y no deba ser revelado. * Consideraré a mis compañeros, profesionales de la salud, como a mis propios hermanos y no formularé a la ligera juicios contra ellos que pudieran lesionar su honorabilidad y prestigio. * No permitiré que ningún prejuicio de religión, nacionalidad, raza, credo político o nivel social se interponga entre mi deber y mi conciencia. * Guardaré el máximo respeto a la vida y dignidad humana. Me negaré incluso bajo coacción o amenaza, a utilizar mis conocimientos profesionales para fines contrarios a las leyes universales del hombre. * Respetaré siempre la voluntad de mis pacientes y no realizaré práctica alguna sin su consentimiento. * No realizaré experimentación que entrañe sufrimiento o riesgo innecesario o que atente contra la dignidad humana. * Procuraré mantener mis conocimientos en los niveles que me permitan ejercer la profesión con dignidad y seguridad. Hago estas promesas solemne y libremente, poniendo por testigos a mis compañeros, familiares y maestros, y delante de las autoridades académicas de la Universidad. Si así lo hago, Dios me lo premie y si no, me lo demande.

Juramento para Enfermeras de Florence Nightingale

Juramento para Enfermeras de Florence Nightingale Citado en el Editarial de la American Journal Of Nursing 11 (10): 777, julio 11 E.E.U.U...

martes, junio 21, 2011

FACTORES QUE DETERMINAN EL ESTRÉS DEL INTERNO(A) DE ENFERMERÍA EN LAS PRÁCTICAS HOSPITALARIAS

<div style="text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY3AaVBALOTmHuJzT33XLW9F3QHALuAAAxSR2RHhzikwt-1GkjBUESLgNbjl7Mz8tWMng_rXR4tNcLjry9jwU91IvwKZbtJay2pxCASizRtknRdFQpFFZi8O-LxtJ1E-p6u0hKaDWE-IXL/s220/Imagen082.jpg"><img alt="" border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiY3AaVBALOTmHuJzT33XLW9F3QHALuAAAxSR2RHhzikwt-1GkjBUESLgNbjl7Mz8tWMng_rXR4tNcLjry9jwU91IvwKZbtJay2pxCASizRtknRdFQpFFZi8O-LxtJ1E-p6u0hKaDWE-IXL/s220/Imagen082.jpg" style="cursor: pointer; float: left; height: 201px; margin: 0pt 10px 10px 0pt; width: 268px;" /></a>INVESTIGADORA:</div>
 
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 Lic. Guadalupe Quisbert Tapia</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
La Paz - Bolivia</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
CIUDAD: El Alto</div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
AÑO : 2010 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 </div>
<div style="direction: ltr; margin-bottom: 0pt; margin-top: 0pt; text-align: center; text-indent: 0.19in; unicode-bidi: embed; vertical-align: baseline;">
</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
RESUMEN</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 El Estrés se clasifica dentro de </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
los trastornos de ansiedad, Por otro lado, la sintomatología clínica asociada a este cuadro clínico que puede ser variable de unas personas a otras, así como de un malestar psicológico intenso y de una hiperreactividad fisiológica ante estímulos externos e internos vinculados al suceso. Todo esto lleva a una interferencia significativa en el funcionamiento social y laboral, a una pérdida de interés por lo que antes resultaba atractivo y a un embotamiento afectivo para captar y expresar sentimientos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
El objetivo general de este trabajo fue: establecer los factores que determinan el estrés del interno(a) de enfermería en las prácticas hospitalarias, en los hospitales de convenio con la Universidad Pública de El Alto, gestión 2010.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
La metodología utilizada fue: analítico, descriptivo, tomando la población de estudio 140 internos y población muestra de 25 % = 35 estudiantes, por el tiempo de tres meses.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Llegamos así la conclusión de que el interno de enfermería se encuentra con mucho estrés antes de ir al internado esto por el miedo a equivocarse en algún procedimiento pero con el tiempo el estrés se va perdiendo por que el interno adquiere más confianza y se siente seguro.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 ABSTRAC</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Stress is classified as anxiety disorders, on the other hand, the clinical symptoms associated with this clinical picture may be variable from person to person, as well as an intense psychological distress and physiological hyperreactivity to external stimuli and internal linked to the event. All this leads to significant interference in social and occupational functioning, loss of interest in what once was attractive and a blunted affect to capture and express feelings.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
The overall objective of this study was: to establish the factors that determine the internal stress (a) of Nursing in hospital practices, in hospitals in agreement with the Public University of El Alto, management 2010.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
The methodology used was: analytical, descriptive, taking the population of 140 inmates and population study shows 25% = 35 students, three months time. We thus conclude that the internal nursing is very stress ful before going to boarding school this for fear of being wrong in a procedure but with the stress time is lost through the internal gain confidence and feel safe.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
 1. INTRODUCCIÓN</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 20.25pt; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
El presente trabajo tiene como objetivo explicar algunos de los factores determinantes del estrés por si mismo. El estrés es uno de los factores de riesgo más importante para la mayoría de las enfermedades más frecuentes que se manifiestan en el final del siglo XXI, presentándose tanto en trastornos del corazón, como en hipertensión arterial, cáncer, diabetes, alteraciones metabólicas y hormonales. El cuerpo desarrolla distintas habilidades para adaptarse a los estímulos a que es sometida por su entorno, por medio de cambios internos, que incluyen, entre otras cosas, la liberación de hormonas. Queda claro entonces que el estrés está dentro de uno, y en la forma en que desarrolla esas habilidades para adecuarse al medio. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 20.25pt; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
A pesar de que se tiene bibliografía acerca de este tema podemos mencionar que el estrés en nuestro país no se a realizado un trabajo de investigación de este tipo de relevancia en especial para los estudiantes del área de salud o los internos, algunos datos recopilados por psiquiatras nos menciona que el estrés ha llegado a alcanzar un 40 porciento en la población universitaria.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 20.25pt; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
De ahí que nace la iniciativa de investigar esta patología que aunque no es de mucha importancia en nuestra población universitaria puede ser como una bomba de tiempo, en los datos obtenidos por medio de nuestras encuesta observamos que el 34% se estresa por el trabajo y el 17 % por miedo a equivocarse con algún procedimiento.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
 2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
En un estudio realizado por los psiquiatras Angélica García Soto; Rodrigo Mancheno Loaiza, se encontró que el 40% de los Internos Rotativos padecían estrés. Interno Rotativo que no tuvo problemas con otro Interno posee un factor protector contra el estrés, dicho resultado fue más significativo en el Servicio de Ginecología - Obstetricia y en el Servicio de Cirugía General. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
 2. 1. PREGUNTA DE LA INVESTIGACION</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
¿Cuales son los factores que determinan el estrés del interno(a) de enfermería en las prácticas hospitalarias, de los hospitales en convenio con la Universidad Pública de El Alto, gestión 2010?</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
3. OBJETIVOS</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 3. 1. OBJETIVO GENERAL </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
Identificar los factores que determinan el estrés del interno(a) de enfermería en las prácticas hospitalarias, de los hospitales en convenio con la Universidad Pública de El Alto, gestión 2010</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify; text-indent: 18pt;">
3. 2. OBJETIVOS ESPECIFICOS </div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
· Realizar una encuesta a los internos de enfermería de la gestión 2010, al inicio de prácticas.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
· Identificar que es lo que les causo mas estrés en el tiempo que estaban en sus rotes de área.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
· Obtener información sobre el tema de investigación.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.2pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
· Recolectar datos sobre algún trabajo que se haya realizado en la carrera de la UPEA, en un periodo de 5 años hacia atrás.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 4. JUSTIFICACIÓN</div>
<div style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
Como todos los años, al final del cuarto año de enfermería ha llegado el momento para prepararse para el internado rotatorio, y con el todos las presiones, ya que de ello depende el ganase la confianza del personal de salud que trabaja en el lugar designado para realizar el internado, el estrés que presentan los universitarios, bajo las presión de rendir lo mejor posible, para poder finalizar exitosamente el año académico. En este periodo del año muchos universitarios presentan sintómas de estrés.</div>
<div style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 12pt; text-align: justify; vertical-align: baseline;">
La organización mundial de la Salud (OMS), define al estrés como un conjunto de reacciones fisiológicas que prepara al organismo para la acción, en otras palabras, es una respuesta a demandas que vienen desde afuera o desde adentro de la persona. Todos estamos predispuestos a distintos factores internos o externos que pueden provocar estrés, el cual puede tener diferentes síntomas como : aumento y disminución del sueño, aumento o disminución del apetito, aumento o disminución de la ingesta alimenticia, dificultad para mantener niveles adecuados de concentración, dolores abdominales y gastrointestinales.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
5. MARCO TEORICO</div>
<div align="center" class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: center;">
EL ESTRÉS</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
5. 1. DEFINICION</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Estrés es una palabra que deriva del latín, la cual fue utilizada con mucha frecuencia durante el siglo XVII para representar "adversidad" o "aflicción". A finales del siglo XVIII su utilización evolucionó para "fuerza", "presión" o "esfuerzo", puesta en práctica en primer lugar por la propia persona, su cuerpo y su mente. El concepto del estrés no es nuevo, pero fue sólo en al principio del siglo XX cuando las ciencias biológicas y sociales iniciaron la investigación de sus efectos en la salud del cuerpo y de la mente de las personas. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
El término estrés fue introducido por el médico fisiólogo Hans Seyle de Montreal y no tenía traducción al español. Originalmente se refirió a las reacciones inespecíficas del organismo ante estímulos tanto psíquicos como físicos, involucrando procesos normales de adaptación (eustrés), así como anormales (distrés). En el nivel de la emoción, sin embargo, las reacciones del estrés son muy distintas. La persona maneja la situación con la motivación y el estímulo del eustrés. Al contrario, el distrés acobarda e intimida a la persona y hace que huya de la situación. Los estudios originales de Seyle se hicieron a partir del "síndrome general de adaptación" descrito como la respuesta general de organismos a estímulos "estresantes". Seyle describió tres formas clásicas de la respuesta orgánica:</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
1. Fase de alarma (primitiva respuesta de preparación para la lucha o la huida).</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
2. Fase de resistencia.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
3. Fase de agotamiento neuro vegetativo.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
En la fase de alarma identificó respuestas fisiológicas en los sistemas circulatorio, muscular y sistema nervioso central (sistema límbico, sistema reticular, hipotálamo (neuroendocrino).</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Las respuestas de adaptación demostraron científicamente la participación de los procesos emocionales y psíquicos en la modulación de las respuestas a estímulos tanto internos como externos y a la posibilidad de desbordamiento de las capacidades de adaptación individuales.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Esto llevó al concepto de medicina psicosomática que involucra los procesos mentales y emotivos en la génesis de procesos patológicos orgánicos. El estrés es entonces, la respuesta del organismo a una demanda real o imaginaria, o simplificando aún más es todo aquello que nos obliga a un cambio. Las situaciones estresantes llamadas estresores que pueden causar el cambio o adaptación son de un espectro enorme. Desde el enojo transitorio a sentirse amenazado de muerte. Desde la frustración o la angustia al temor que nunca cede. A veces la causa difiere enormemente. Un divorcio es normalmente muy estresante pero una boda también puede serlo. El fallecimiento de un familiar produce estrés pero también un nacimiento.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Tanto el estrés positivo (eustrés), como el negativo (distrés), comparten las mismas reacciones pero en el caso del negativo estas respuestas quedan detenidas en la posición de funcionar permanentemente.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
 Todo estímulo externo o interno físico o psíquico se sigue en el organismo de una reacción. Si los estímulos son muy intensos, se repiten frecuentemente o persisten por mucho tiempo se satura la capacidad de adaptación y se presenta la desadaptación alterándose la homeostasis orgánica.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="co"></a>5. 2. CONSECUENCIAS DEL ESTRÉS</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
La respuesta del organismo es diferente según se esté en una fase de tensión inicial en la que hay una activación general del organismo y en la que las alteraciones que se producen son fácilmente remisibles, si se suprime o mejora la causa, o en una fase de tensión crónica o estrés prolongado, en la que los síntomas se convierten en permanentes y desencadena la enfermedad.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
La importancia de las variables personales existen diferencias generales entre las personas en su modo de valorar las situaciones estresantes, estableciendo tres tipos generales de personas (Meichenbaum y Turk, 1.982): Sujetos Autoreferentes, Autoeficaces y Negativistas.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Aunque se ha dicho que este es un caso muy común, es importante anotar que el estrés no es un problema asociado únicamente al trabajo, ya que también existe fuera de él. Fuera del lugar de trabajo el estrés está asociado con la vida doméstica del trabajador y de su familia, las responsabilidades familiares, civiles, la organización del transporte, el ocio y las actividades de formación o docentes. Dichos factores pueden interactuar de forma positiva o negativa con los elementos estresantes del entorno laboral y, por tanto, afectan en general, a la calidad del trabajo, la productividad y la satisfacción.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Además, damos por sabido que no solamente un ámbito laboral y/o familiar pueden ser fuentes potenciales de estrés, sino que también debemos tener en cuenta dentro de las responsabilidades familiares o civiles, el estrés causado por "presiones del estudio". Esto puede darse más frecuentemente en estudiantes universitarios.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Los estudiantes universitarios, por lo general, sufren de estrés; más aún en determinados momentos del cursado (época de exámenes) y frente a ciertas situaciones como por ejemplo ser examinado por un profesor que posea determinadas características que lleven al alumno a sentirse presionado o nervioso (aunque esto también tiene que ver con algunos estereotipos que el propio alumno recrea y son contraproducentes para si mismo). En estas situaciones podemos notar un gran incremento del nivel de estrés cuando el alumno, además, debe trabajar o presenta situaciones estresoras a nivel personal (como por ejemplo presiones directas o indirectas por parte de la familia frente al éxito o fracaso del estudiante). Estos factores y otros pueden crear un nivel de estrés tan peligroso como el de un jefe de familia.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Podemos remarcar que en numerosas oportunidades los estudiantes no tienen en cuenta el grado de estrés al que están expuestos y en esto tiene mucho que ver el factor socio-económico actual, el cual en cierta manera "obliga" a las personas a dejar de lado el estrés (hasta el momento en que compromete su salud en forma importante) aún sabiendo sus consecuencias.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Estrés, salud mental y cambios inmunológicos en estudiantes universitarios En Venezuela se realizó un trabajo que tuvo como objetivo evaluar la relación entre el estrés, la salud mental y los cambios inmunológicos ocurridos en una muestra de estudiantes universitarios en un período de alta demanda académica. La muestra estuvo conformada por 20 estudiantes del primer año de la Universidad Simón Bolívar, (12 hombres, 8 mujeres, edad media = 17,20) quienes asistieron a una convocatoria de carácter voluntario para participar en el estudio. Los mismos fueron evaluados al inicio del período académico y en la 8va. semana de clases (período de exámenes) a través de instrumentos de auto-reporte para medir las variables psicosociales, así como en sus indicadores inmunológicos a través de una muestra de sangre. Comparando los puntajes de las dos evaluaciones, se encontró que los niveles de intensidad del estrés, la angustia y ansiedad, la disfunción social y la somatización aumentaron significativamente. Paralelamente, se observó una disminución significativa en los linfocitos T (T8 y T activados) en las células NK y linfocitos totales, lo cual supone una inmunosupresión del sistema de defensa. Los análisis de correlación entre las variables psicosociales e inmunológicas en el período de alta demanda académica mostraron relaciones positivas significativas entre la intensidad del estrés, la somatización y la depresión con el porcentaje de neutrófilos, leucocitos totales, células CD8 e interleukina, así como una relación negativa con el número de linfocitos T activados, lo cual sugiere un desajuste en el funcionamiento del sistema inmune de los estudiantes asociado a mayores niveles de estrés y deterioro de la salud mental. Resultados como éstos apoyan los hallazgos en el campo de la psiconeuroinmunología (ciencia que estudia la relación que existe entre el estrés y los factores psicosociales.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
El estrés puede contribuir al desarrollo de enfermedades cardíacas y cerebro vasculares, hipertensión, úlceras pépticas, inflamaciones intestinales, problemas musculares y de huesos. Además las evidencias sugieren que el estrés altera las funciones inmunológicas, facilitando posiblemente el desarrollo del cáncer.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Los problemas de ansiedad, depresión, neurosis, alcohol y drogas van claramente asociados al estrés. Estos últimos contribuyen a la incidencia de accidentes, homicidios y suicidios. Consideradas en conjunto estas alteraciones son las responsables de la gran mayoría de enfermedades, fallecimientos, incapacidades y necesidad de atención médica, en los Estados Unidos (Di Margino, 1.996.El costo de las ausencias por enfermedad con motivo del estrés y de las alteraciones mentales se estima que supera los 5.000 millones de libras anuales en el Reino Unido.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
5. 3. RESPUESTA CRÓNICA O ESTADO DE VIGILANCIA</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Un investigador húngaro de la década de 1.940 que trabajaba en Canadá, descubrió que existe otro tipo de respuesta emocional al estrés llamada crónica o estado de vigilancia.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Se la entiende mejor cuando se repite el experimento que llevaba a cabo este investigador: si se colocan en una misma jaula separada por barrotes una rata y un gato, éste no podrá acercarse a la primera y comerla. Sin embargo, evidentemente la rata no ésta tranquila. Al pasar las horas se la verá acurrucada en el extremo de la jaula más alejado del gato, estará acostada pero con los ojos abiertos y el pelo erizado, y no probará alimento aunque esté a su alcance. Está vigilante, atemorizada. Su organismo responde al peligro constante mediante una estimulación de la neurohipófisis, glándula situada en el cráneo debajo del encéfalo, que estimula la secreción de cortisol. Esta sustancia hormonal además de actuar en forma directa sobre el organismo, estimula la secreción de otras sustancias llamadas corticoides que se producen en la parte cortical de las glándulas suprarrenales ubicadas por encima de los riñones. Recordemos, además, que la parte medular de dichas glándulas es la encargada de la producción de las catecolaminas como la adrenalina y noradrenalina.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
Los corticoides y las catecolaminas producen aumento de la presión arterial, aceleración del ritmo cardíaco, aumento de la coagulabilidad de la sangre, aumento del colesterol sanguíneo y otras reacciones que, a larga, favorecen la producción de enfermedades del corazón: las arritmias, la hipertensión arterial y los infartos.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
La tensión psíquica que produce ciertas ocupaciones o modos de vida en numerosas personas tiene el mismo efecto que el estado de vigilancia de la rata.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
5. 4. MECANISMOS DESENCADENANTES DE ESTRÉS.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
La forma de actuar no es sinónima de la forma de reaccionar. Evidentemente existen problemas como la taquicardia, la hipertensión arterial, las arritmias benignas o de mayor severidad a las que hay que identificar con algún tipo de tecnología pues todas estas situaciones "están bajo la piel".</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 10.15pt 0cm; text-align: justify;">
La reactividad que conduce a estas situaciones puede ser normal o desmedida (hiperreactiva) como dijimos antes en los reactores calientes. Quizás el exceso de reactividad sea la pieza clave para detectar a aquellas personas que están en mayor riesgo de padecer enfermedades cardíacas. Esto puede asociarse o no a cambios en su forma de actuar, así como en su emotividad, conducta, estilo de vida y manifestaciones corporales diversas.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
5. 5. ESTRÉS FÍSICO Y PSICOLÓGICO</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Los estresares o agente causantes de estrés pueden ser físicos o psicológicos, un ejemplo de estresares físicos son, el ruido intenso, las temperaturas extremas, mayormente producido por la sociedad en que vivimos la cual aumenta de una forma diferentes por la competencias que se presentan como patrones de éxitos o fracasos de los seres humanos, muchas veces provocados por nosotros mismo, por alcanzar metas aunque tratamos de llegar todas maneras.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Los Estresares psicológicos se denominan también sociales y son los que nos encontramos habitualmente en la vida diaria, estos estresares sociales son el atravesar situaciones comprometidas ante los demás.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
5. 6. ESCUCHAR</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Escuchar bien ayuda a entendernos con los demás y a evitar conflictos.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
La escucha eficaz es también importante porque a través de ella se obtiene información. Solo escuchando podemos saber que es lo que piensan los demás y que es lo que quieren que nosotros sepamos y pensemos. Hay que escuchar bien para comunicarse y para conocer mejor cómo piensan los demás. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
5. 7. GESTION DEL CONFLICTO</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Estos surgen en todos los ámbitos de las relaciones humanas, como consecuencia psicológica del contacto entre personas que son siempre diferentes, con aspiraciones, estilos de vidas y formas de ver las cosas distintas.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Si los conflictos son persistentes habrá un mal clima laboral que puede llevar al estrés laboral. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Las principales medidas y consejos que ayudan a prevenir y combatir el estrés laboral empiezan por uno mismo y podemos agruparlas en tres esferas:</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
1-Trabajo</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
2-Vida Personal</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
3-Actitudes y creencias </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
5. 8. TRATAMIENTO CLÍNICO DEL ESTRÉS</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
La Decisión de Acudir a La Terapia </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Una de las decisiones que debe tomar la persona estresada es la de si debe o no recibir ayuda o tratamiento psicológico. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
El criterio para decidir no es ni mucho menos fijo u objetivo, pero se recomienda hacerlo cuando la persona afectada no puede salir por si misma de la situación o cuando los síntomas que presenta le impiden llevar a cabo sus actividades cotidianas </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
5. 9. TERAPIAS PSICOLÓGICAS </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
En el tratamiento del estrés la recomendación inicial es acudir al psicólogo ya que los tratamientos psicológicos generales han demostrado poseer una enorme eficacia y requieren sesiones de tratamiento semanales mas propias del trabajo psicológico continuado </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Cuando se inicia un tratamiento terapéutico debe hacerse a sabiendas de que es un proceso lento y de cambio, que exige esfuerzo y perseverancia </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Terapias Cognitivas y Comporta mentales. Se basan en que el paciente sufre emociones negativas, como el estrés, porque percibe la situación de forma inadecuada como consecuencia de una serie pensamientos erróneos Se le enseña También a como enfrentarse a las situaciones estresantes y a como resolverlas, en lugar de evitarlas. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; text-align: justify;">
Para ello existe otro repertorio de técnicas terapéuticas (autocontrol, manejo de contingencias y varias más), complementarias a las cognitivas que inciden propiamente en el cambio de conducta.</div>
<div class="MsoListParagraph" style="line-height: 150%; margin-left: 0cm;">
6. MARCO METODOLOGICO</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
6. 1. TIPO DE INVESTIGACIÓN</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify;">
Desde un enfoque cuantitativo, se identificó el número de internos e internas de enfermería, que rotaron por las cuatro áreas de practica: Gineco Obstetricia, Medico Quirúrgico, Pediatría, SSSRO; y se describe aspectos observables y susceptible de cuantificar. Se caracteriza por emplear la estadística para el análisis de datos.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 31.75pt;">
El tipo de investigación es transversal, descriptivo.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 70.8pt; text-align: justify;">
6. 1. 1. TRANSVERSAL</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 70.8pt; text-align: justify;">
Es transversal porque investiga el objetivo de un estudio de todos los casos de personas con una cierta condición en un momento dado. Los estudios transversales estudian aspectos de desarrollo de los sujetos en un momento dado, que se caracterizan por ser estudios en un único momento. (Cfr. BARRANTES 2002: 64).</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt;">
 6. 1. 2. DESCRIPTIVO </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
Describe e interpreta sistemáticamente un conjunto de hechos relacionados con el fenómeno de estudio. los estudios descriptivos buscan especificar las propiedades, las características y los perfiles importantes de personas, grupos o cualquier otro fenómeno que se someta aun análisis. En un estudio descriptivo se selecciona una serie de variables y se mide o recolecta información sobre estas y así describir lo que se investiga (Cfr. HERNADEZ 2003: 117-118).</div>
<div class="MsoBodyTextIndent" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt;">
La investigación realizada reúne las características de este tipo de estudio ya que determinan el estrés en los internos de Enfermería y los factores que intervienen.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
 6. 2. POBLACIÓN Y MUESTRA</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 99.25pt; text-align: justify; text-indent: -21.25pt;">
 6. 2. 1. UNIVERSO DE ESTUDIO</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 78pt; text-align: justify;">
En la Carrera de Enfermería la población de estudio es de 1.500 Universitarios, de los cuales el internado rotatorio están compuesto de 140 estudiantes de Enfermería.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 42.6pt; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
6. 2. 2. Muestra</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 78pt; text-align: justify;">
De la población 140 universitarios del internado rotatorio, se tomo una muestra 25%, que es igual a 35 internos e internas de enfermería.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify; text-indent: 35.4pt;">
6. 3. TÉCNICA E INSTRUMENTO DE RECOLECCIÓN DE DATOS</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 35.4pt; text-align: justify; text-indent: 0.6pt;">
La técnica que se utilizada en este estudio fue la encuesta estructurada y aplicada a cada uno de los 35 internos de la carrera de enfermería UPEA.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
6. 4. IDENTIFICACIÓN DE VARIABLES</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
- Sexo</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
- Edad</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
- Actividad Laboral</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
- Estado civil</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
- Factor economico</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
6. 5. PROCESAMIENTO DE DATOS</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 36pt; text-align: justify;">
La información recolectada y debidamente controlada en las encuestas, se cuantifico para el vaciado de los datos en forma manual, con apoyo del paquete Microsoft office “excel”. </div>
<div class="MsoListParagraphCxSpFirst" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
6. 6. UBICACIÓN GEOGRÁFICA Y TEMPORAL</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpMiddle" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- Se tomara en cuenta los Hospitales de convenio con la Universidad Pública de El Alto, que se encuentran en la ciudad de La Paz y El Alto.</div>
<div class="MsoListParagraphCxSpLast" style="line-height: 150%; margin-left: 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- La duración de la investigación será del 1 de febrero al 1 de mayo de 2010.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 36pt; text-align: justify;">
6. 7. ALCANCES Y LIMITACIONES</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 54pt; text-align: justify; text-indent: 16.8pt;">
6. 7. 1. ALCANCES</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
Este estudio ha permitido identificar los factores del estrés en el estudiante de 5to año. Esta información podrá ser utilizada no solo por la Universidad o la carrera sino también puede ser utilizada para poder elaborar programas de orientación dentro nuestra universidad acerca del estrés y como puede manejarlo el universitario del área de salud. </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 70.8pt; text-align: justify;">
6. 7. 2. LIMITACIONES</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-left: 70.8pt; text-align: justify;">
Se tuvo diversas limitaciones durante la recolección de datos, entre ellas se mencionan las siguientes:</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 66pt; text-align: justify;">
 a) La falta de disponibilidad de tiempo de los entrevistados.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 66pt; text-align: justify;">
 b) Los distintos rotes donde se encontraban los Internos (as), de enfermería.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 0.0001pt 66pt; text-align: justify;">
 c) Los distintos turnos por donde rotaban.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 3.8pt; text-align: justify;">
 </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; margin-bottom: 0.0001pt; text-align: justify;">
7. ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN DE DATOS </div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
Se observa que, el 77% se encuentra en las edades de 23 a 25 años, el 94% es de sexo femenino, el 66% menciona que no trabaja y el 34% menciona que trabaja y estudia, 48% menciona que no tiene otro trabajo, el 26% menciona que es comerciante, el 17% menciona que es ama de casa, el 9% menciona que es Auxiliar de Enfermería, el 48% menciona que no recibe dinero por que no trabaja, el 23% menciona que gana 600 Bs. Mes, el 9% menciona que gana menos de 600 Bs. mes, el 9 % menciona que gana más de1000 Bs. Mes, el 8 % menciona que gana 900 Bs. Mes, el 3 % menciona que gana entre 800 Bs. el 68% son solteros (as), el 17% concubino, el 9% casados (as), el 6% divorciados (as), el 86% menciona que se sintió nervioso, el 8% menciona que no sintió nada, el 6% menciona que estuvo tranquilo, el 43% menciona que en su rote de área le toco turno mañana, tarde y noche, 29% menciona que en su rote de área le toco turno noche, el17% menciona que en su rote de área le toco turno tarde y el 11% menciona que en su rote de área le toco turno mañana, el 91% menciona que después de sus rote de área se sienten más tranquilos, el 9% no menciona nada, el 63% menciona que siente nervios por el nuevo rote, el 29% menciona que se encuentra tranquilo y el 8 % no menciona nada, el 97% menciona que si conoce la definición de estrés y el 3% menciona que no conoce la definición de estrés, el 86% menciona que si sintió estrés en el internado y el 14% menciona que no sintió estrés, el 34% menciona que la razón de su estrés es por el trabajo, el 17% menciona que la razón para su estrés es por miedo a equivocarse, el 15% menciona que la razón de su estrés es por problemas familiares, el 14% menciona que la razón de su estrés es por falta de tiempo, el 14 % no menciona nada, el 6% menciona que la razón de su estrés fue por dinero.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 19.2pt; text-align: justify;">
8. CONCLUSIÓN </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 19.2pt; text-align: justify;">
Desde hace muchos años la relajación ha constituido un elemento central de las terapias psicológicas contra la ansiedad, las fobias y el estrés. Puede ser que la relajación es la “píldora tranquilizante” que usan los psicólogos, con las ventajas de que no crea efectos indeseables y que, una vez que la persona ha aprendido a relajarse, puede sobreponerse a todos los momentos de presión en la vida cotidiana. </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 19.2pt; text-align: justify;">
En la investigación que se realizo se observo que un 34% se estresaba por el trabajo y su internado, en cambio un 17% menciona que la razón para su estrés es por miedo a equivocarse en las practicas hospitalarias estos datos nos hicieron reflexionar que se debe actuar ya que como estudiantes y futuras colegas nosotras brindamos afecto, cariño y cuidados enfermeros de eficiencia, pero si nosotras andamos estresadas esto conllevara a un desenlace fatal.</div>
<div class="MsoNormal" style="line-height: 150%; text-align: justify;">
9. RECOMENDACIONES<a href="https://www.blogger.com/null" name="tipos"></a></div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
Con la investigación se logra recomendar:</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
A LAS AUTORIDADES DE LA UNIVERSIDAD PÚBLICA DE EL ALTO</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- La posibilidad de un consultorio psicológico dentro de la universidad.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- Seminarios acerca del afrontamiento en situaciones de estrés.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- A las autoridades de nuestra carrera, la orientación acerca del internado rotatorio antes de iniciar el mismo.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
A LOS ESTUDIANTES</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- Impulsar a actividades de relajación, como deporte, cursos de baile, etc.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- Exigir que se realicen seminarios d afrontamiento en situaciones de estrés dentro del internado.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin: 0cm 0cm 16.2pt 88.8pt; text-align: justify; text-indent: -18pt;">
- Realizar de interacción social compartimiento, para des estresarse.</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
10. BIBLIOGRAFÍA:</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
- AVENDANO, O. R. , LUCANA, A. (Metodología de la investigación), 1 ed, año 2005. Revista Fundación Favaloro, tomo1, Vol.1 Buenos Aires, Argentina. Centro editor Fundación Favaloro, 1.994 </div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
-Buceta J.M. y Bueno A.M. "Control de estrés y factores asociados". Ed. Dykinson, 1.995</div>
<div class="MsoNormal" style="background: none repeat scroll 0% 0% white; line-height: 150%; margin-bottom: 16.2pt; text-align: justify;">
Páginas web: </div>
http://www.clínica de stress y biofeedback.htm http://www.unbosque.edu.co/psiconeuroinmunología.htm http://www.ccoo.upv.es/Salud_Laboral/Manual_estrés_laboral.htm http://copsa.cop.es/congresoiberoa/base/clínica/cr175.htm

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